El currículum.

Buenas de nuevo a todxs. En el día de hoy hablaremos sobre el currículum.
Habitualmente, cuando pensamos en currículum se nos viene a la mente el currículum Vitae, es decir, un tipo de currículum en el cual expresamos nuestras experiencias laborales, educativas y vivenciales. Pero no es este tipo de currículum al que nos referimos.
Al tipo que me refiero es el currículum educativo, que es el conjunto de técnicas, metodologías, objetivos, actividades, conjuntos de criterios, planes educativos... que contribuyen a la formación integral y construcción de la identidad cultural, nacional, regional y  local incluyendo también los recursos humanos, académicos y físicos para poner en marcha las políticas y llevar a cabo el proyecto educativo institucional.
A continuación, os muestro un vídeo que es muy interesante, ya que con este podemos aclarar qué es el currículum y los cuatro elementos básicos de este:

Al mismo tiempo, tambíen existen varios tipos de currículum, habiendo así el oculto, el formal, el abierto y por último el real. Para la aclaración de estos tambiñen os propongo un vídeo explicativo de los mismos:

Hasta aquí la entrada del currículum educativo, espero que os haya servido de gran utilidad.

La escuela y su relación con la comunidad.

Hola a todos y todas de nuevo. En la entrada de hoy, hablaremos sobre la escuela y su relación con la comunidad.
Podemos decir que ha habido diferentes etapas en el sistema educativo y que éste ha ido mejorando con el paso del tiempo. Así, en la premodernidad predomina la creencia del mundo, la religión... y los agentes educativos eran sobretodo la familia y el entorno más cercano a la persona, no había escuela; mientras en la modernidad se produjeron una serie de cambios, comenzó a haber el predominio de la razón frente a los mitos, y ahora los agentes educativos son la escuela, la familia y la comunidad, y por último, en la postmodernidad es donde se pueden ver mayores cambios en cuanto a la escuela, la economía, modos de producción... los agentes educativos son al igual que en la modernidad la escuela, la familia y la comunidad estableciendo relaciones entre estos para producir una correcta socialización y educación del individuo entre ellos. En la postmodernidad podemos ver la educación formal, no formal e informar. Para distinguir entre estas pinche aquí.

Seguidamente, podemos señalar los cuatro pilares de la educación en el siglo XXI.

• Aprender a conocer, es decir, adquirir los instrumentos de la comprensión. Aprender a comprender el mundo en el que vive. Con este tipo de aprendizaje, se aprende a aprender, ejercita la atención, la memoria y el pensamiento.
• Aprender a hacer, es decir, poder incidir sobre el entorno. Implica la capacitación del individuo para hacer frente a multitud de interacciones y a trabajar en grupos. Con esto, se desarrolla la calificación profesional para el mundo del trabajo.
• Aprender a vivir juntos, es decir, participar y cooperar con los demás. Con esto desarrollaremos empatía, distintas formas de interdependencias y vivir el pluralismo, la comprensión mutua y la igualdad. 
• Y por último, aprender a ser, y este recoge los anteriores. Implica el desarrollo de la personalidad y la capacidad de autonomía, de juicio y responsabilidad.

Es importante desarrollar estos cuatro pilares, ya que las exigencias del mundo actual va delimitando el tipo de persona que el mundo requiere, estamos en una sociedad cada vez más globalizada, y nuestra formación no solo debe limitarse a la acumulación de saberes o habilidades, sino que debe comprender la integridad de las personas, ciudadanos con valores y conocimientos que actúen en beneficio de la sociedad en la que vivimos.

Intervención socieducativa desde una mirada didáctica.

En esta entrada abordaremos cómo la mirada desde la didáctica, compaginadas con otras puede ayudar a mejorar los procesos educativos.
No hace mucho que la didáctica es aceptada por profesionales como una disciplina que puede aportar conocimientos útiles para ayudar a mejorar la intervención socioeducativa. En la actualidad conciben el conocimiento didáctico como algo necesario para la educación social.
La didáctica puede y debe contribuir al desarrollo de una serie de competencias de los educadores sociales:

• Capacidad de análisis y de síntesis para comprender y valorar el contexto, el colectivo y el conjunto de procesos educativos. 
• Conocer los supuestos y fundamentos teóricos de la intervención socioeducativa y sus ámbitos de actuación.
• Compromiso con la identidad, desarrollo y ética profesional para mejorar el proceso educativo.
• Organización y planificación para desarrollar los procesos educativos. 
• Diseñar, aplicar programas y estrategias de intervención en los diferentes ámbitos de trabajo.
• Conocer la teoría y la metodología para la evaluación en la intervención socioeducativa. 
• Resolución de problemas y tomas de decisiones.
• Capacidad crítica y autocrítica para examinar y enjuiciar las actividades institucionales, compromisos asumidos, procesos educativos iniciados y el desarrollo profesional.
• Autonomía para en el aprendizaje para orientar el estudio y el desarrollo profesional. 

Los conocimientos didácticos no pueden aportar una validez universal de los conocimientos pero si recursos para analizar las situaciones y los problemas educativos y orientar sobre posibilidades de acción. También son útiles para la planificación de la intervención socioeducativa y para el análisis de la práctica. 

En cuanto a la planificación debe entenderse como un plan de acción que requerirá irse adaptando a la práctica. Se trata de  pensar en proyectos socioeducativos en los que se contemplan acciones, tiempos y espacios y personas para facilitar los procesos de regulación de la acción. Esta planificación tiene tres fases:

  1. El diagnóstico o evaluación inicial:  es un elemento clave y es una etapa muy compleja. 

• Podemos destacar dos enfoques:
• El enfoque descriptivo o normativo, en el que se parte del concepto de que las necesidades son algo existentes y que hay que encontrar. Pretende que el análisis sea lo más creíble posible.
• El enfoque participativo o democrático, en el que se considera que la necesidad es un constructo complejo y que las personas afectadas son las que tienen la capacidad para identificar y priorizar sus necesidades. El profesional asesora y acompaña en el proceso.

  A partir de las conclusiones del diagnóstico se acuerda un modelo educativo en el que se definen los ejes  básicos sobre los que se sustentará la intervención. 

 2. El plan de acción: la metodología e dicho plan es la siguiente:

• Idea de proceso.
• Idea de negociación, 
• Idea de trabajo a partir de las potencialidades.
• Idea de aproximación sistemática.
• Idea de flexibilidad y adaptabilidad. 

Una idea muy importante es la evaluación, la cual en muchos proyectos no se completa adecuadamente. Hay que preguntarse "quién" quiere que la evaluación se realice, "por qué" razones y "quién" quiere la información y "por qué" razones. 

 3.La secuencia educativa.  Esta fase puede dividirse en tres: inicial (cuando comienza la intervención), desarrollo (de comprensión, ejercitación...de los distintos contenidos) y cierre de la secuencia (síntesis y estructuración de los aprendizajes)

Para poder ver la imagen con mayor calidad podéis pinchar en ella para ampliarla. 

¿Qué es la didáctica?

¡Hola a todos! Para dar comienzo a este blog, lo primero que haremos será definir el concepto de didáctica, ya que es sobre eso de lo que trata dicho blog.
Según la RAE, didáctica sería aquello perteneciente o relativo a la enseñanza; adecuado o con buenas condiciones para enseñar, o quien tiene como finalidad enseñar.
Pero realmente, la didáctica sería un a disciplina científica la cual estudia los procesos de enseñanza-aprendizaje que se producen en ambientes escolares o extraescolares con el objetivo de orientar sobre cómo mejorar la calidad de los procesos. Nos posibilita explicar, orientar y mediar en los procesos de enseñanza-aprendizaje, tomar decisiones importantes, planificar actividades educativas, guiar nuestras tareas y establecer relaciones entre la teoría y la práctica.

Ahora bien, otro concepto importante es el de enseñanza, que consiste en procesos que permite que varios sepan lo que al principio sabe solo uno de los participantes de la relación, es decir, que los sujetos implicados en dichos aprendizajes van a prendiendo de la persona que tiene claro dicho conocimiento, aunque todos aprendemos de todos. Así, la enseñanza es un proceso complejo, que da autonomía a los sujetos participantes de la misma, hay una dualidad estructural, una planificación concreta, intencionalidad tanto por parte del educador como por parte del educando, y por último, objetividad o subjetividad dependiendo del enfoque. Todo enfoque o modelo de enseñanza puede ser analizado en base a tres dimensiones:

• La primera, sostiene la idea sobre cómo se aprende, enfatiza de forma principal la enseñanza.
• La segunda, sostiene que cada enfoque otorga un valor a la responsabilidad que tienen que asumir la enseñanza y en la enseñanza.
• Por último, el valor que otorgan a la planificación o a la interacción.

Un grupo de investigadores han contrastado que el alumnado utiliza 3 enfoques en función del propósito de la tarea:

• Superficial: cuando la tarea consiste en cumplir los requisitos de la actividad propuesta por el profesor.
• Estratégico: hacen lo necesario para tener éxito recurriendo a la ecuación enfuerzo/beneficio
• Profundo o reflexivo: Se orienta a comprender, a relacionar los distintos conceptos y materias. Para mí este es el enfoque más interesante, ya que cuando hay una reflexión y relación de los diferentes contenidos y conceptos es cuando verdaderamente aprendemos y podemos darle un sentido mejor a las cosas. 

Hasta aquí la entrada de hoy, próximamente continuaré con otro tema muy interesante. Que paséis un buen día.